Умники и умницы

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждениедетский сад № 230 «Солнышко»
ИНН 6670391495

КПП 667001001

________________________________________________________________
620041, г. Екатеринбург, ул. Пионеров, 5а тел.+7 (343) 360-36-50

Принято на заседании
Педагогического Совета
Протокол №
От «4 сентября » 2020 г.

Утверждаю:
Заведующий МБДОУ
детский сад № 230 «Солнышко»
_____________Стаина В.Н.
Приказ № 29-ОД от 04.09.2020

Программа
по подготовке детей старшего дошкольного возраста
к школе «Умники и умницы»

Екатеринбург
2020
1

Содержание
Пояснительная записка
1

ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ, ПОДГОТОВКА РУКИ К ПИСЬМУ

1.1. Пояснительная записка

1.2. Цели и задачи программы

1.3. Планируемые результаты

1.4. Содержание программы по обучению детей чтению и подготовки

к письму
2

РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ И ЛОГИКИ

2.1. Пояснительная записка

2.2. Цели и задачи программы

Планируемые результаты

2.3

2.4. Содержание

программы

по

развитию

математических

представлений и логики
Список литературы

Пояснительная записка
Дошкольное образование – это фундамент всей образовательной системы,
так как именно здесь закладываются основы личности, определяющие характер
будущего развития ребенка.
Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это
обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к
первокласснику довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста
должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть
развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа
познавательной

активности,

сформированы

эмоционально-волевые

познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен
владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД),
коммуникативными и речевыми компетенциями.
Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД,
предложенными федеральными стандартами начального общего образования,
составляет основу начального образования. В связи с этим, создание предпосылок
к школьному обучению является еще одной не менее важной целью программы.
Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность
между дошкольным и начальным общим образованием.
Программа

кружка «Умники и умницы» решает задачи общего развития

будущего первоклассника, его физических, социальных и психологических
функций, необходимых для систематического обучения в школе.
Цель Программы – успешная адаптация детей дошкольного возраста к
новым образовательным условиям и создание условий гуманного (комфортного)
перехода с одной образовательной ступени на другую.
Основные задачи: сохранение и укрепление здоровья; развитие личностных
качеств; формирование ценностных установок и ориентаций; развитие творческой
активности; формирование и развитие психических функций познавательной
сферы; формирование элементарных математических представлений; развитие
эмоционально-волевой сферы; развитие коммуникативных умений; развитие
умений действовать по правилам.
3

Общая характеристика Программы
Основные положения Программы «Умники и умницы» носят развивающий
характер; не допускают дублирования Программ первого класса; помогают освоить
специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми);
обеспечивают формирование ценностных установок; ориентируют не на уровень
знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его
ближайшего развития; обеспечивают постепенный переход от непосредственности
к

произвольности;

организуют

сочетают

единой

смысловой

последовательности продуктивные виды деятельности; готовят переход от игровой
к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со
сверстниками и взрослыми; инвариативна и готовит к любой системе школьного
образования.
Основные принципы построения Программы кружка «Умники и умницы»:
общее развитие с учетом индивидуальных возможностей и способностей; развитие
творческой деятельности; развитие личностных компетенций; поддержка и
сохранение

здоровья;

формирование

духовно-нравственных

установок

ориентаций; развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям
образования; сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.
Содержание подготовки к обучению строится на таких принципах, как: учет
возрастных и

индивидуальных особенностей

ребенка;

систематичность

последовательность; вариантность и вариативность; доступность и достаточность;
наглядность; достоверность; комплексность; взаимосвязь с окружающим миром;
использование произведений искусства, интеграция всех видов искусства,
произведений детского творчества; разнообразие игровых и творческих заданий;
многообразие

видов

художественно-творческой

деятельности

(игровая,

музыкальная, художественно-речевая, театрализованная).
Ведущая

деятельность:

игра;

продуктивная,

творческая

деятельность;

конструирование и моделирование. Виды действий в процессе конструирования:
анализ объекта; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного;
осуществление классификации; установление аналогии.

Место занятий в учебном плане
Программа кружка

«Умники

умницы» предполагает систему

адаптационных занятий и состоит из следующих курсов: «Обучение грамоте и
подготовка руки к письму», «Развитие математических представлений и логики».
Занятия организуются на базе детского

сада и имеют следующую временную

структуру: 2 занятия 2 раза в неделю. Продолжительность занятий 30 минут с 10минутным перерывом.
Ценностные ориентиры
На основании стандартов, изложенных в основных документах дошкольного и
начального общего образования (федеральный государственный образовательный
стандарт к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного
образования

федеральный

начального

общего

государственный

образования),

подготовлен

образовательный
портрет

стандарт

дошкольника,

поступающего в первый класс.
Ребенок, поступающий в первый класс, обладает следующими качествами:
 физически развит, владеет основными культурно-гигиеническими навыками:
самостоятельно одевается, раздевается; ухаживает за одеждой и обувью;
соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; ухаживает за
растениями, животными, игрушками, книгами;
 знает первичные сведения о себе, семье, обществе, государстве, мире и
природе;
 владеет средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и
сверстниками; использует вербальные и невербальные способы общения;
владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с
детьми и взрослыми; осознанно и произвольно строит речевое высказывание в
устной форме.

Результаты освоения Программы
В ходе освоения содержания Программы обеспечиваются условия для
достижения воспитанниками

следующих личностных, мотивационных

аналитико-синтетических результатов.
Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование Я концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное
отношение к школьному обучению.
Аналитико-синтетические результаты.
Познавательные

УУД:

знаково-символическое

моделирование

преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том
числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов;
сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление
классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор способов задач в
зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу;
сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по
указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату;
умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Коммуникативные

УУД:

овладение

определенными

вербальными

невербальными средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к
процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по
общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.

1. ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ, ПОДГОТОВКА РУКИ К ПИСЬМУ
1.1.

Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе авторской
Колесниковой «От

звука к

букве.

программы Е.В.

Формирование аналитико-синтетической

активности как предпосылки обучения грамоте», разработанной в соответствии
с ФГОС ДО.
В содержание занятий включены поисковые вопросы, приемы сравнения,
различные способы работы с наглядностью, множество загадок. Эти приемы
развивают воображение, активизируют словарный запас, формируют быструю
реакцию на слово.
Для

отдыха,

снятия

напряжения

проводятся

физкультминутки.

Они

сопровождают каждое занятие и ни на одном не повторяются, при этом многие из
них соответствуют теме занятия.
Форма организации занятий – групповая. Фронтальные занятия проводятся в
соответствии с учебным планом и возрастными особенностями детей.
Срок реализации программы – 1 год.
Реализация программы осуществляется поэтапно в соответствии с целями и
задачами:
Содержание занятий
1 этап - гласные звуки и буквы А, О, У, Ы, Э. Понятие «звук», «гласный звук»,
«слово», «буква».
2 этап - согласные звуки и буквы: П, Б, Т, Д, С, З, К, Г, Ф, В, Ш, Ж, Ч, Щ, Ц,
М, Н, Х, Л, Р. Чтение открытых (прямых) и закрытых (обратных) слогов. Понятия
«согласный звук», «глухой звук», «звонкий звук», «открытый слог», «закрытый
слог». Усвоение правописаний сочетаний ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.
3 этап - гласные звуки и буквы Я, Е, Ю, И, Е. понятия «твердый звук»,
«мягкий звук». Чтение открытых слогов с согласными, противопоставленными по
твердости– мягкости.
4 этап - мягкий и твердый разделительные знаки. Мягкий согласный звук
«Й», буква Й.

На каждом этапе решается задача подготовки руки ребѐнка к письму на
уровне возрастных особенностей и включает в себя: - развитие основных движений
(упражнения для рук, ног, туловища); - развитие мелкой моторики (упражнения
для пальцев и кистей рук); - формирование графических навыков.
В конце обучения планируется проведение открытого занятия для
родителей.
1.2.

Цель и задачи программы

Цель программы:
Осуществление комплексного подхода к речевому развитию детей и
подготовки их к усвоению грамоты, слоговому чтению.
Правильная подготовка руки к письму, развитие интереса к написанию какихлибо единиц письма (слогов, слов, букв), точность, видение границ и аккуратность
при письме.
Задачи программы:
Образовательные:
- Формирование и развитие фонематического слуха;
- Развитие произносительных умений;
- Учить детей владеть звуковой стороной речи – темпом, интонацией;
- Знакомство со слоговой структурой слова;
- Формирование умения правильно строить предложение, использовать предлоги,
распространять предложение, пользоваться конструкцией сложного предложения;
- Формирование умение пересказывать, составлять небольшие рассказы по
картинкам, используя простые предложения;
- Расширение словарного запаса детей;
-Знакомить с графическим изображением буквы;
-Учить соотносить звук и букву;
-Формирование и развитие звуко–буквенного анализа;
- Подготовка руки ребѐнка к письму;
-Упражнять в аналитико-синтетической деятельности;
-Формировать элементарные графические умения;
-Познакомить с изображением буквы;
8

-Упражнять печатать буквы, слоги ( по образцу).
Развивающие:
- Развитие слухового восприятия;
- Развитие графических навыков;
- Развитие мелкой моторики;
-Развивать мелкую моторику рук и укреплять мелкие мышцы руки;
-Развивать глазомер, четкой координации руки;
Воспитательные:
- Воспитание умения работать;
- Воспитание самостоятельности при выполнении заданий;
- Воспитание нравственных качеств, а именно доброжелательности, терпимости по
отношению к окружающим;
-Прививать элементарные гигиенические правила письма;
-Воспитывать усидчивость;
-Воспитывать способность к самостоятельному выполнению заданий.
1.3. Планируемые результаты:
Ребѐнок к концу года умеет:
- правильно произносить все звуки родного языка изолированно, в словах, во
фразовой речи;
- различать короткие и длинные слова, похожие и непохожие, громкие и тихие; делить слова на слоги;
- дифференцировать твѐрдые и мягкие согласные, называть их изолированно;
- определять и называть первый звук в слове;
- произвольно регулировать темп, силу голоса, речевое дыхание;
-рисовать прямые вертикальные и горизонтальные линии, округлые линии,
штриховать несложные предметы;
- выполнять упражнения для пальцев и кистей рук;
- составлять 2-3 предложения по картине;
- отвечать на вопросы рассказа с помощью простых предложений;
-заучивать небольшие стихотворения;
-буквы русского алфавита.
9

1.4. Содержание программы по обучению детей чтению
и подготовки к письму
№
занятия
1
2
3
4
5
6
7
8
9

11
12

14
15

Тема занятий
Знакомство: Звук и буква, графическое изображение звука в
слове (квадрат).
Знакомство: Слог как часть слова, графическое изображение
слова (прямоугольник).
Звук и буква А. Звук А: граф. изобр. гласного звука
(красн.квад.), место звука в слове (нач., сер., конец)
Буква А: место буквы в слове, соотношение названий предметов
со схемами слов, печатание буквы.
Звук и буква У. Звук У: место звука в слове, соотношение
названий предметов со схемами слов.
Звук и Буква У: место буквы в слове, соотношение названий
предметов со схемами слов, печатание буквы.
Чтение слогов АУ, УА, печатание слогов.
Звук и буква О. Звук О: место звука в слове, соотношение
названий предметов со схемами слов.
Звук и буква Ы: место звука и буквы в слове, соотношение
названий предметов со схемами слов. Называние и чтение
гласных букв (А, У, О, Ы). Печатание буквы.
Звук и буква Э: место звука и буквы в слове, соотношение
названий предметов со схемами слов. Чтение гласных букв (А, О,
У, Ы, Э).
Гласные звуки и буквы: А, У, О, Ы, Э - Закрепление пройд.
матер.
Звук и буква Л: место звука в слове, чтение слогов, ударение,
называние слов с начальных слогов, чтение слов (МАМА,
МЫЛО), печатание буквы.
Звук и буква М: граф. изобр. твёрдого согласного звука (синий
квадр.), место звука в слове, слог-слияние согласной и гласной
букв, чтение слогов, печатание буквы.
Звук и буква Р: место звука в слове, чтение слогов, выделение
первого слога в слове, печатание буквы.
Звуковой анализ слов (дифференциация гласных и согласных
звуков), деление слов на слоги (МАМА, МЫЛО, ЛУНА,
МАШИНА, ЛОПАТА), ударный слог и ударный гласный в слове.
Закрепление пройденного материала: Чтение
слогов, фонетический разбор слов, написание слов знаками
(красн. и син. квадр.) и буквами, чтение слов.
Знакомство с предложением: МАМА МЫЛА РАМУ, чтение
знакомых слов в предложении, определение количества и
10

18
19

27
28

последовательности слов в предложении, графич. изобр.
предложений.
Закрепление: гласные и согласные звуки и буквы, фонетический
разбор слов и их соотношение со схемой, чтение слогов и слов.
Буква Я: буква в нач. слова, соотношение первого звука в слове с
буквой (А, Я), мягкие согласные (Мь, Ль, Нь, Рь) и их граф.
изобр. на схеме (зелён. квадр.), сравнительное чтение слогов с
А/Я, произношение согласных звуков, фонетический разбор слов
(МАЛ, МЯЛ) чтение слогов, слов, предложений.
Повторение: Согласные звуки и буквы М, Л, Н, Р, соотношение
первого звука в слове с буквой (А, Я), чтение предложений из
знакомых слов
Закрепление: Звуко-буквенный анализ слов (Я-Н-А),
фонетический разбор слова (МАЛЯРЫ), чтение предложения
(НЯНЯ ЯНУ МЫЛОМ МЫЛА).
Буква Ю: место буквы в словах (ЮРТА, ТЮЛЬПАН),
соотношение первого звука в слове с буквой (У, Ю),
сравнительное чтение слогов с У/Ю, произношение согласных
звуков, фонетический разбор слов (ЛУК, ЛЮК
Закрепление: Звуко-буквенный анализ слов (Ю-Л-Я, Ю-Р-А),
фонетический разбор слова (ОРЛЫ), чтение слов (ЛУК, ЛЮК,
ЮМОР, ЮЛЯ).
Буква Е: место буквы в словах (ЕЛЬ, ЛЕЙКА), сравнительное
чтение слогов с Э/Е, произношение согласных звуков, чтение и
фонетический разбор слов (МОРЕ, ЛЕНА, МЕЛ).
Дополнительный м-л: работа над предложением по картине:
придумать предложение из 3 слов и записать условным
обозначением.
Буква Ё: место буквы в словах (ЁЖ, ЁРШ, ЁЛКА),
сравнительное чтение слогов с О/Ё, произношение согласных
звуков, чтение и фонетический разбор слов (МЕЛ/МЁЛ/ЛЁН).
Звук и буква И: место звука в слове, чтение слогов, слов,
фонетический разбор (ЛИМОН, МАЛИНА).
Закрепление: твёрдые и мягкие согласные звуки; слова и слоги,
чтение предложений (МАРИНА ЕЛА МАЛИНУ. МАРИНА
УРОНИЛА ЛИМОН).
звуки Г и Гь, К и Кь: граф.изобр. мяг и твёрд. согласных в
слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), буквы Г и
К, письмо букв. Фонетический разбор слов (ГОРА/КОРА,),
Буквы Г, К: чтение слов с буквами Г, К и фонетический разбор
слов (КИТ/КОТ, ГРОМ/ГРИМ), соотнесение схем слов с
названием предметов (на граф. изобр. звуков), составление
предложений по картинке (МАЛЬЧИК ЧИТАЕТ КНИГУ).
Звуки Д и Дь, Т и Ть: граф.изобр. мяг. и твёрд. согласных в
слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), чтение
слогов, письмо букв Д и Т
11

37
38

Буквы Д, Т: чтение слов с буквами Д/Т и фонетический разбор
слов (ДОМ/ДОГ, КОТ/КТО), соотнесение схем слов с названием
предметов (на граф. изобр. звуков) ДЯТЕЛ/ДУТКА, чтение
предложений (КОТЁНОК ЛАКАЕТ МОЛОКО).
Звуки В и Вь, Ф и Фь, и буквы В. Ф: граф.изобр. мяг. и твёрд.
согласных в слове, сравнительный анализ звуков
(звонкий/глухой), чтение слогов, письмо букв В и Ф. Чтение слов
с буквами В/Ф и фонетический разбор слов (ВОЛК/ФЛАГ),
соотнесение схем слов с названием предметов (на граф. изобр.
звуков) –ВОРОНА/ФОНАРИ.
Звуки З и Зь, С и Сь, и буквы З, С: граф.изобр. мяг и твёрд.
согласных в слове, сравнительный анализ звуков
(звонкий/глухой), чтение слогов, письмо букв З и С. Чтение слов
буквами З/С и фонетический разбор слов (РОЗА/ВАЗА),
соотнесение схем слов с названием предметов (на граф. изобр.
звуков) – ЗАМОК, составление слов из слогов (КОЗА, КОСА,
РОЗА, РОСА).
Звуки Б и Бь, П и Пь, и буквы Б, П: граф.изобр. мяг и твёрд.
согласных в слове, сравнительный анализ звуков
(звонкий/глухой), чтение слогов, письмо букв Б и П. Чтение слов
буквами Б/П и фонетический разбор слов (БЫЛ/БИЛ,
ПАРТА/ПЕНАЛ), составление слов из слогов (ПЕРСИК, ПАРТА,
ПЫЛЕСОС, ПЕНАЛ)
Звуки Х и Хь, и буква Х: характеристика звуков граф.изобр. мяг
и твёрд. согласных в слове, чтение слогов, письмо буквы Х,
фонетический разбор слов ХОМЯК, ХИТРЕЦ (сам-но).
Закрепление: Работа с предложением (закончить и написать
слово по буквам), чтение рассказа и поиск слов со звуком Х.
Звуки и буквы Ж и Ш: х-ка, звуков, сравнительный анализ
звуков (звонкий/глухой), чтение слогов, фонетический разбор
слов (ЛЫЖИ, ТИШЕ), письмо букв Ж и Ш.
Звуки и буквы Ч и Щ: сравнительный анализ звуков
(звонкий/глухой), чтение слогов, фонетический разбор слов
(ЩЕКА, ЩЁЛК – сам-но), чтение отрывка из стих-я, письмо букв
Ч и Щ.
Звук и буква Ц: х-ка звука, место звука в слове, чтение слогов,
фонетический разбор слов (ЦВЕТОК, ПТЕНЦЫ), составление
слов из букв (ОГУРЕЦ, ЗАЯЦ), чтение отрывка из стих-я, письмо
буквы Ц
Звук и буква Й: х-ка звука, чтение слов с буквой Й на конце,
фонетический разбор слова (ПОПУГАЙ), письмо слов по буквам
и знакам (ЗАЙЦЫ, ЛЕЙКА), чтение стих-я
Мягкий знак Ь: сравнительный анализ слов (УГОЛ, УГОЛЬ),
изменение, анализ и чтение слов с Ь на конце, фонетический
разбор слов (ЛОШАДЬ), чтение стих-я, письмо слова по буквам
(МЕДВЕДЬ), письмо буквы Ь
12

47
48
49
50

Твёрдый знак Ъ: сравнительный анализ слов (СЕЛ, СЪЕЛ),
изменение слов с помощью Ъ, анализ и чтение слов, чтение стихй
Повторение: слог деление слов на слоги. Слова: составление из
букв, чтение и письмо. Предложение: составить по картинке и
дописать пропущенное слово.
Закрепление: Гласные и согласные звуки и буквы: дописать в
слове пропущенные буквы. Составить предложение по картинке и
написать слова.
Закрепление: алфавит, чтение стихотворений
Ребусы, загадки, чтение стих-й.
Проверочная работа
Повторение - закрепление

2. РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ И ЛОГИКИ
2.1.

Пояснительная записка

Для того, чтобы вчерашний дошкольник мог безболезненно включиться в новый
(учебный) вид деятельности необходимы условия успешного вступления в
школьную жизнь. В сложившейся ситуации появилась необходимость создания
Программы, которая дает возможность подготовить детей к школе. Занятия с
будущими первоклассниками позволяют им в дальнейшем успешно овладеть
школьной программой и продолжить обучение.
Программа составлена для детей 6-7 лет и ориентирована

на максимальное

раскрытие индивидуального возрастного потенциала каждого ребенка.
Программа рассчитана на 110 учебных занятий по 30 минут. Занятия проводятся
по методике Л.Г.Петерсон, Е.Е. Кочемасовой, Н.П. Холиной «Раз - ступенька, два
- ступенька» для детей 6-7 лет. (часть 2)
Результатом выполнения Программы должно стать соответствие знаний, умений
и навыков дошкольников требованиям данной Программы.
2.2.

Цели и задачи программы

Цели:
 расширить зону ближайшего развития ребёнка с последовательным ее переводом
в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития;
 способствовать формированию гармоничной личности,
 разностороннее развивать ребенка дошкольного возраста, способствуя его
успешному обучению в общеобразовательной школе.
Задачи:
 развитие

мотивации

учения

дошкольников,

ориентированной

на

удовлетворение познавательных процессов;
 формирование

мыслительных

операций

(анализ,

синтез,

сравнение,

обобщение, классификация, аналогия);
 развитие образного и вариативного мышления, фантазии, воображения,
творческих способностей
 формирование элементарных математических представлений

2.3.

Планируемые результаты

Универсальные учебные действия


Самостоятельно объединять различные группы предметов, имеющие общий

признак, в единое множество и удалять из множества отдельные его части.


Устанавливать связи и отношения между целым множеством и различными

его частями; находить части целого множества и целое по известным частям.


Считать до 5



Называть числа в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа

натурального ряда в пределах 5.


Соотносить цифру (0-5) и количество предметов.



Составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание,

пользоваться цифрами и арифметическими знаками (+, -, =, <, >)..


Делить предметы (фигуры) на несколько равных частей. Сравнивать целый

предмет и его часть. Соотносить величину предметов и частей.


Различать, называть: круг, овал, квадрат, треугольник, прямоугольник



Воссоздавать из частей, видоизменять геометрические фигуры по условию и

конечному результату; составлять из малых форм большие.


Сравнивать предметы по форме; узнавать знакомые фигуры в предметах

реального мира.


Ориентироваться в окружающем пространстве и на плоскости (лист,

страница, поверхность стола и др
Предметные знания
 Состав чисел первого пятка.
 Как получить каждое число первого пятка, прибавляя единицу к
предыдущему и вычитать единицу из следующего за ним в ряду
 Монеты достоинством 1,2, 5рублей
 Название текущего месяца года; последовательность всех дней недели,
времен года.

2.4.

Содержание программы по развитию математических
представлений и логики

Календарно-тематическое планирование работы с детьми
подготовительного дошкольного возраста
Второй год обучения, 2 занятия в неделю, всего 59 занятия
№

Темы занятий

1
2
3

Числа 1-5. Повторение
Число 6 и цифра 6.
Пространственные отношения:
длиннее, короче. Сравнение длины
(непосредственное и опосредованное
с помощью мерки). Зависимость
результата сравнения от величины
мерки.
Число 7 и цифра 7.
Отношения: тяжелее, легче.
Сравнение массы (непосредственное
и опосредованное с помощью мерки).
Зависимость результата сравнения от
величины мерки.
Число 8 и цифра 8
Представление об объеме
(вместимости). Сравнение объема
(непосредственное и опосредованное
с помощью мерки). Зависимость
результата сравнения от величины
мерки.
Число 9 и цифра 9
Представления о площади. Сравнения
площади (непосредственное и
опосредованное с помощью мерки).
Зависимость результата сравнения от
величины мерки (большая клетка –
мелкая клетка).
Число 0 и цифра 0
Число 10. Представления о сложении
и вычитании в пределах 10 на
наглядной основе.
Знакомство с пространственными
фигурами – шар, куб,
параллелепипед. Их распознавание.

4
5

6
7

8
9

10
11

Кол-во
Примечания
занятий
4
Продолжительность занятий
30 мин
4
8
Физкультминутки каждые 57 минут
Частая сменяемость видов
деятельности
6
2

Решение доступных и
интересных заданий

5
2

6
4

4
2

14
15
16

Знакомство с пространственными
фигурами – пирамид, конус, цилиндр.
Их распознавание.
Символы

2
2
2

Повторение. Игра «Скоро в школу»
Итоговое занятие. Игра –
путешествие в страну Математику.
Формы организации занятий:
- занятие-игра;
- занятие-путешествие;
- занятие-исследование;
- занятие-праздник;
- занятие-спектакль;
- занятие-конкурс;
- занятие-соревнование.

В зависимости от целей и задач занятия применяются различные
методы и приемы, основным из которых является игра.

Для достижения

поставленных целей используются различные наглядные пособия:
 Наборы кубиков с цифрами и знаками «Учимся — играя!»,
 Набор пластиковых магнитных геометрических фигур.
 Набор объѐмных тел.
 Счѐтный раздаточный материал,
 Набор карточек «Времена года»,
 Наборы

иллюстративного

материала

по

темам

«Животные»,

«Техника», «Овощи», «Фрукты», и др

3. Список литературы
1. Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина. Раз – ступенька, два – ступенька… Практический
курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. Изд. 3-е,
доп.и перераб. – М.: Издательство «Ювента», 2008.
2. Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина. Раз – ступенька, два – ступенька… Математика
для дошкольников (ч. 2). («Школа 2000…»).
3. «Школа 2000…». Математика для каждого: концепция, программы, опыт
работы/ Под ред. Г.В. Дорофеева. – М.: УМЦ «Школа 2000…», 2000
4. Л.В.Игнатьева, Е.В. Колесникова. «Азбука. Мой первый учебник» - М.:
«Ювента», 2011.
5. Обучение детей грамоте в игровой форме {текст}./ И.А. Быкова. - СанктПетербург

«Детство

–

ПРЕСС»,

2005